Kata kunci :Tipe CIRC, pembelajaran, hasil belajar Penelitian yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran IPS Terpadu Di SMP Negeri 15 Banda Aceh“ ini bertujuan untuk mengetahui 1) Keaktifan siswa dalam pembelajaran IPS Terpadu tanpa menerapkan tipe CIRC dan dengan menggunakan tipe CIRC di kelas VIII SMP Negeri 15 Banda Aceh. 2) Ketuntasan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS Terpadu tanpa menerapkan CIRC dan dengan menerapkan tipe CIRC di kelas VIII SMP Negeri 15 Banda Aceh. 3) Hambatan-hambatan yang dihadapi guru dalam menerapkan tipe CIRC pada pembelajaran IPS Terpadu di kelas VIII SMP Negeri 15 Banda Aceh. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 15 Banda Aceh. Sedangkan sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII-2 yang berjumlah 19 orang. Metode yang digunakan metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Pengumpulan data dilakukan dengan penelitian lapangan pada SMP Negeri 15 Banda Aceh, Pengolahan data dengan menggunakan rumus persentase. Hasil penelitian menunjukkan bahwa aktivitas belajar siswa meningkat dari skor rata-rata 2.57 dan tergolong cukup pada pembelajaran tanpa menerapkan tipe CIRC di kelas VIII-1 meningkat dengan skor rata-rata 3.78 dan tergolong baik pada pembelajaran dengan menggunakan tipe pembelajaran CIRC di kelas VIII-2. Ketuntasan belajar siswa meningkat dari 55% pada pembelajaran tanpa menerapkan tipe CIRC di kelas VIII-1 meningkat menjadi 89.5% pada pembelajaran dengan menerapkan tipe CIRC di kelas VIII-2. Hambatanhambatan yang dialami guru dalam menerapkan tipe CIRC adalah Siswa sulit memahami tipe pembelajaran yang diterapkan oleh guru, Sulit membentuk kelompok belajar secara heterogen, sulit menentukan keberhasilan individu siswa seperti kelompok belajar yang berhasil belum tentu siswa dalam kelompok tersebut juga berhasil, sulit menyelesaikan ulangan materi yang dipelajari karena siswa sudah memahami materi kelompok sendiri belum tentu siswa memahami materi kelompok lain, siswa kadang-kadang menolak apabila disuruh memaparkan hasil kerja kelompoknya, tidak semua siswa aktif, waktu yang singkat kadang-kadang tidak cukup jadi proses pembelajaran tidak tuntas, rendahnya motivasi siswa dalam proses belajar mengajar.