Muhsin (2013). Peningkatan Kemampuan Pemahaman dan Pemecahan Masalah Matematis melalui Pembelajaran dengan Pendekatan Kontekstual. Kemampuan pemahaman dan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa MTsN masih rendah, hal ini merupakan salah satu masalah utama dalam pendidikan matematika. Oleh karena itu perlu adanya pendekatan pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan pemahaman dan pemecahan masalah matematis siswa, salah satu pendekatan pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan ini adalah pendekatan kontekstual. Penelitian ini bertujuan untuk menelaah perbedaan peningkatan kemampuan pemahaman dan pemecahan masalah matematis antara siswa yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan kontekstual dan siswa yang memperoleh pembelajaran konvensional. Selain itu diungkap pula sikap siswa terhadap pembelajaran dengan pendekatan kontekstual. Penelitian ini merupakan suatu kuasi eksperimen dengan desain penelitian pre-test post-test control group design. Populasi adalah seluruh siswa kelas VIII MTsN Beureunuen dengan mengambil sampel dua kelas (kelas eksperimen memperoleh pembelajaran dengan pendekatan kontekstual dan kelas kontrol memperoleh pembelajaran konvensional) melalui teknik purposive sampling dari enam kelas paralel yang tersedia. Pengumpulan data menggunakan instrumen berupa tes kemampuan pemahaman dan pemecahan masalah matematis serta angket skala sikap siswa terhadap pembelajaran dengan pendekatan kontekstual. Untuk melihat adanya perbedaan peningkatan kemampuan siswa antara kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol digunakan uji-t dengan taraf signifikan 0,05 setelah prasyarat pengujian terpenuhi dan hasil uji statistik kemudian dianalisis dengan bantuan SPSS 16 For Windows dan Microsoft Excel 2007 untuk menginterpretasikan peningkatan kemampuan pemahaman dan pemecahan masalah matematis serta sikap siswa terhadap pembelajaran dengan pendekatan kontekstual. Hasil penelitian menunjukkan bahwa berdasarkan nilai ngain kelas eksperimen untuk peningkatan kemampuan pemahaman dan pemecahan masalah matematis masing-masing adalah 0,56 dan 0,25. Serta nilai n-gain kelas kontrol peningkatan kemampuan pemahaman dan pemecahan masalah matematis masing-masing adalah 0,38 dan 0,14. Dengan demikian disimpulkan bahwa peningkatan kemampuan pemahaman dan pemecahan masalah matematis siswa yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan kontekstual lebih baik dari pada siswa yang memperoleh pembelajaran konvensional. Selanjutnya terdapat korelasi antara kemampuan pemahaman dan pemecahan masalah siswa yang belajar dengan pendekatan kontekstual dengan nilai korelasi 0,567 dan nilai signifikansi 0,001, artinya semakin tinggi skor kemampuan pemahaman matematis siswa maka semakin tinggi kemampuan pemecahan masalah matematisnya. Berdasarkan analisis skala sikap siswa menunjukkan sikap yang positif terhadap pembelajaran dengan pendekatan kontekstual. Kata kunci: Pembelajaran dengan pendekatan kontekstual, kemampuan pemahaman matematis, dan kemampuan pemecahan masalah matematis.